0月28日我参加了东宁数学骨干教师的专题辩论&ldqu;教学反思应该注重对教师教学行为的反思还是注重对学生学习效果的反思。&rdqu;专题辩论中网络把我们和穆棱的xx和xx老师的空间距离一下子缩小了，在名优工程为我们搭建的网络平台上。大家在辩论中针对自己的观点展开了激烈的辩论，而思想就是在论辩的过程中越辩越明。徜徉在网络辩论的海洋之中，感受对方辩友对待事情找范文就来W。dOhOt。O的认真严谨，论据准备的充分，据理力争的辩论风格，收获着智慧碰撞的美丽与感动。此次辩论不仅增长了我们的知识而且提高了能力，让我们教师在辩论中成长，在反思中提高，促进了教师自身的专业化成长。
过去对教学反思相关理论看了不少，但大多是肤浅的没有深入的探究领悟，而此次的辩论，从我们数学组确定了这个辩题后我就从不同有角度去查找资料，学习相关的理论。在学习的过程中使我加深了对教学反思的认识。进一步明确了什么是教学反思，它是指教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断的对自己的教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师的过程，它是一种行动研究。在与王茂泉老师的交流中，我知道了教师只有把反思行为变成一种自觉行动，一种行为习惯，才能不断发展自我，提升自我能力，逐步完善教学艺术，减少教学遗憾。
xxx教授说：&ldqu;一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少书。&rdqu;我认为用心教书的真实意义就是不断改进，而改进提高自我的最有效的手段就教学反思。一堂课下来，把自己一课的得失感悟，一天下来让自己的教学思绪随手飞扬，写一段教学反思，让自己重新审视自己的教学行为，在改进中前行，在教学反思中提升，反思能使自己的思想不在平庸，让大脑变得更加富有智慧。
而辩论活动让我进一步加深了对教学反思的深刻认识与感悟，无论是教学反思应该注重对教师教学行为的反思还是注重对学生学习效果的反思，而最重要的就是让我们教师通过反思提高自己的教育教学能力。正如叶澜教授所说：&ldqu;一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。&rdqu;在今后的教学实践中，我将以此次的专题辩论为契机，结合自己的教学实践认真反思总结，做一个善于反思的&ldqu;研究型&rdqu;教师，让自己在名优工程的平台上快速的成长起来。
长江后浪推前浪，青年才俊人才辈出。
这次共听了0节课，整体感觉课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意了学生发展性目标的实现。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使
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接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。课上得很成功，给人耳目一新，课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题，进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。滨州的王晓芳老师在授课中，先让在学习过程中产生困惑，以激发学生认识毫米这个更小长度单位的兴趣，再逐步的引导数学通过在尺子上找一找、指一指。在纸上画一画，初步感知毫米这一概念。然后让学生从学具中自己发现哪些物体的厚度是一毫米，再捏一捏、比一比。通过一系列的研究，学生对毫米的知识掌握的就比较扎实了。教学过程中让学生在只有厘米的尺子上标出毫米时，王老师参与学生活动不够，没有发现、也没有给学生充分发言的机会就匆匆出示标有毫米的尺子。这是本节课需要改进的地方。此外，本节课的导课和复习时间太长。建议王老师上课时多参与学生活动，注意倾听学生发言捕捉有效信息，提高自己驾于课堂的能力。
苏霍姆林斯基曾说：&ldqu;在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。&rdqu;是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的学习空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心学习，仁者见仁，智者见智，多好！学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去学习、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。
我非常荣幸在20年3月23日－－－25日，参加了山东省小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会，在这2天的时间里，观摩了来自全省不同地市的0位数学教师的观摩课，及有关市地教研员的精彩点评，还有各位老师的互动交流，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的发展指明了方向。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些收获和体会。
一、注重与学生沟通，增进师生之间的亲切感
课前教师同学生交流，或是谈话、或是小游戏、或是猜一猜，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，积极的心态投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，这样可以不仅起到拉回学生的注意力到课堂，而且缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、大胆猜测做好铺垫。如：米文梁老师不仅与学生交流使用话筒的注意事项，还通过猜一猜让学生明白描述一个人就要抓住他的特征，从而过度到数学上的数、图形也各自的特征。
二、注重学生的年龄特点进行教学
他们都比较注重不同年级学生的认知特点，尤其是低年级学生。王茜老师讲授的毫米、分米的认识是从学生感兴趣的动画人物孙悟空入手，利用金箍棒的变化一步一步的来引导学生研究毫米分米，环节环环相扣，设计过程巧妙、生动非常适合二年级的小学生。而在研究五年级《3的倍数的特征》这几课时都是先复习2、5的特征然后猜测3的倍数的特征，找范文就来ＷＷＷ。ｄｏｗｎｈｏｔ。ｃｏｍ再进行验证。
三、借助学具，重视操作活动，体现小组合作性。
动是儿童的天性，将学生置于&ldqu;学玩&rdqu;结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如胥庆兰老师执教的&ldqu;分米、毫米的认识&rdqu;一课，利用不同长度的金箍棒让学生动手测量，去体验毫米、分米到底有多长，从而在心里有了一把尺子。王爱华老师为学生准备了三组类型的三角形、量角器、剪刀，让学生在小组内想方法去验证自己的猜测。在展示方法时，组长介绍其他同学都在给他提示，这充分说明了小组合作的必要性。
通过本次学习，我深深的感受的数学教学的魅力所在，要学习的地方太多了。在以后的工作中，就需要重塑自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任自己的教学工作。