一、工作目标
、提高残疾儿童少年受教育水平。有学习能力残疾适龄儿童少年义务教育段入学率达88%；学前一年残疾儿童教育的入园率达到85%以上，学前三年残疾儿童教育的入园率达到80%以上。
2、建立随班就读支持保障体系。逐步实现随班就读工作的制度化、规范化和科学化，进一步提高随班就读的教育质量，完善随班就读为主体的特殊教育办学格局，巩固并提高普及残疾儿童少年义务教育的成果和水平。
3、加大特殊教育投入。继续对残疾儿童少年实行&ldqu;三免一补&rdqu;（免杂费、教科书费和住宿费，补助住宿生生活费）政策，加强随班就读学生较多学校的资源教室建设，改善学校办学条件。
4、深化健残儿童少年融合教育教学模式改革试点工作。通过让残疾儿童在普通学校、幼儿园就读，改革音体美课程和活动课课程的教学模式，让健全儿童少年和残疾儿童少年在同一班级共同学习部分课程，增加残疾孩子与健全孩子的接触、交流的机会，让健残儿童人小进行融合沟通，互学互补，增强残疾孩子的自信心、培养正常孩子的同情心、爱心，建立相互理解、尊重，互相支持帮助，自觉交流提高，和谐共处的人际关系和社会氛围，为残疾孩子最终步入社会，被社会所接纳创设必要的先决条件。
二、工作措施
、做好残疾儿童少年入学（入园）规划工作。各学校、幼儿园要在调查研究、摸清底数的基础上，根据残疾儿童少年的身体条件确定到特殊教育学校就读或随班就读；对符合随班就读的残疾儿童少年，各学校、幼儿园要制定随班就读工作规划或实施方案，确保残疾学生就近入学随班就读。各中小学校要将此项工作纳入义务教育工作的总体规划，提出切合实际的措施和办法，不断提高残疾儿童少年受教育水平。同时，各幼儿园要借助街道、社区居委会的力量，做好学前一年、三年残疾幼儿的核查摸底工作，确保其就近入园。
2、各中小学、幼儿园要将随班就读工作纳入学校教育教学工作计划，加强对随班就读的教学管理和教学研究，做到教学管理落实，教学研究到位。组织教师参加随班就读的教学研究，以科研为先导，不断提高随班就读的教育教学质量。制定并落实个别教育计划，实施差异教学和个别化教学，注重班级授课、小组教学与个别训练的有机结合，满足不同情况的随班就读学生的特殊需要。
3、加强对随班就读学校干部和教师的业务培训。建立随班就读兼职教研员和辅导教师培训机制，为他们提供资料，进行业务指导；以市特教学校为依托，有计划地开展教师的业务培训，做到经常化、制度化。
4、加强对随班就读的管理工作。在有随班就读学生的学校，要安排责任心强、业务水平高且具有爱心的教师担任班主任和指导教师。校长、园长要经常关心和过问随班就读工作，并明确一名副校长（园长）或教导主任具体负责此项工作。
5、在学校、幼儿园和随班就读学生较多的学校建立资源教室。资源教室要从随班就读学生的实际出发，配置一定数量的教具、学具和图书资料，条件允许的学校添置相关的康复设备。资源教室要配备专职或兼职辅导教师，明确辅导教师的职责，充分发挥他们在辅导和训练随班就读学生中的作用。资源教室要制定活动计划，建立活动记录，有针对性地对随班就读学生安排教育和训练活动，同时对周边没有资源教室的普通学校发挥一定的辐射作用。规模小、随班就读学生少的中心小学也可在教室内设立活动角。
6、完善评价机制。要充分考虑随班就读学生的个体差异，注重评价内容的多元化，建立科学的随班就读评价机制，将定量与定性，单项与多项、形成性与终结性评价相结合，使综合评价和实施个别化教育计划相互促进，发挥评价在促进随班就读学生素质发展和改进随班就读教学中的导向作用。
7、加大对随班就读工作资金投入的力度。各单位要结合工作实际，加大对随班就读学生助学金、资源教室建设等随班就读有关工作项目的投入，做到经常化、制度化。
8、各学校要主动争取党委、政府对随班就读工作的重视和支持。在有关部门配合下向社会和广大家长宣传建立随班就读支持保障体系的重要意义，使社会各界和广大家长形成共识，共同营造有利于随班就读工作健康发展的良好氛围。
三、管理程序
、确定随班就读对象
根据原国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》第四条，结合第二次全国残疾人抽样调查《残疾标准》，确定我区随班就读的对象为：视力（主要是低视力，盲生需到市特教学校就读）、听力语言（主要是听力较低，聋和重听需到市特教学校就读）、智力（轻度：智商在50-70或55-75之间，有轻度适应缺陷，有条件的学校可以包括中度）、肢体残疾等类别的未丧失学习能力的残疾儿童少年。其入学年龄与普通儿童相同，特殊情况需要缓学的可适当放宽。如果学生的残疾状况有所好转已不符合残疾标准经审核鉴定后可转为普通学生。
2、严格五步程序，即申报&dsh;筛查&dsh;鉴定诊断&dsh;安置&dsh;建档
全区残疾儿童少年检测中心，在民政、计生局、残联、医疗部门的支持帮助下，抓好残疾儿童的早期诊断和早期干预，切实搞好残疾学生的检测、筛查、鉴定工作。具体程序为：（）申报&bsp;由家长向学校提出申请；（2）筛查&bsp;学校（可与当地医院合作）进行初步筛查，确定要进行全面测查的对象，填写《儿童智力筛查鉴定表》等相关材料，并于每学年第一学期开学后第二周上报区教文体局；（3）鉴定诊断&bsp;由测查小组工作人员进行进一步的鉴定诊断，确定是否随班就读。其中，对聋盲学生的鉴定要由市级以上医院进行，对智障儿童的测定可由测查小组运用韦氏智力量表及社会适应量表和其他辅助量表进行（或由市级以上医院进行），鉴定结果上报区教文体局；（4）安置&bsp;学校根据鉴定结果进行妥善安置，城区残障学生按就近入学的原则，乡残障学生尽可能地集中在中心小学随班就读；（5）建档&bsp;建立随班就读学生档案，区教文体局、学校各留一份。
3、随班就读的安置原则和教材运用
安置随班就读的学生时，每班的随读学生以&dsh;2人为宜，最多不超过3人，同一班级原则上为同类残障儿童；安置座位时，最好安排一个学习较好的同桌；同时要考虑到学生的实际情况，如两个耳朵的听力好坏、肢体残疾孩子的出入方便等。使用的教材与普通学生相同，学校可作适当调整，即&ldqu;同教材，异要求&rdqu;。
4、对随班就读学生实行双重学籍管理
除了与普通学生一样建立学籍档案外，各中小学、幼儿园还应建立随班就读学生档案，包括《随班就读学生基本情况表》、《随班就读学生（智力残疾）筛查鉴定表》、《随班就读学生素质发展情况表》以及《随班就读教学辅导与训练情况记录表》，并保留智障儿童智商测查表，视残、听力语言残疾及肢残的医事证明以及学生的相关档案材料；同时还要建立全区残障学生电子档案，由各中小学、幼儿园将残障学生基本信息、照片等录入全区残障学生信息库，为特教发展提供科学依据。
5、对随班就读（特别是智力残疾）学生的认定一定要慎重
其鉴定结论仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。其姓名以及档案材料应严格保密，仅由责任心强的有关管理人员、科研人员和任课教师掌握，不得在学生中扩散。
四、建立督导评估制度
、区教文体局将残疾儿童少年随班就读工作列入对中小学校、幼儿园目标管理考核内容，主要考核入学率，办学条件、师资队伍状况、教育管理和教学质量。
2、各单位也要制订专项评估制度。
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