2013xxx高中历史课改总结

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一、新课程改革的形势和要求： &bsp; 新课程改革实验已全面开展，势在必行找范文就来p。通过系统对新课程标准的学习和研究，感受很深，收获也很大。我们现在的基础教育课程体系已经不适应当前社会发展的要求：首先是不适应全面推进素质教育的要求，其次是不适应时代发展的要求。要实施素质教育，关键在教师，新课程将改变学生的学习方式，同时也改变教师的教学方式。要想很好地实现这种转变，首先必须认真、仔细、准确地解读新课程标准；准确、透彻地理解和领会其中的新思想、新观念、新理论和新要求。因为这是实施历史课堂教学的指导思想，只有这样，才能更好地开展新课程教学。 &bsp; 二、当前的课改进展情况： &bsp; 目前课改进展情况，还仍然处于刚刚起步阶段，教学方式没有发生转变，教师还仍然按照传统教学模式进行组织教学，强调知识点的落实，强调学生记忆基础知识，仍然发大量的练习题让学生去做，搞题海战术。这一切都是因为新的高考模式还没有出台，到底将来怎么考法，学校和老师心里没底。因此课改进展情况十分缓慢。但是，从当前国家以及实验省份教育主管部门的决心看，新课程改革必须开展下去，现在只是一些相关的高考政策、措施还没有出台。因此，我认为，我们还应该先入为主，否则我们将会陷入被动。&ldqu;把握了契机，就把握了成功！&rdqu; &bsp; 三、关于如何实施新课程的认识： &bsp; 我们通过认真阅读和分析新课程标准，理解和掌握了内容和要求，为了正确实施新课程教学，还必须首先深刻理解和掌握其精神实质： &bsp; 一）正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。 &bsp; 新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。选修分为六个学习模块（六个独立的学习主题），学习内容涉及：重大改革（9个）、近代民主思想与实践（7个）、20世纪战争与和平（6个）、中外历史人物评论（6个）共30个学习内容、探索历史的奥秘（个）、世界文化遗产荟萃（个）。 &bsp; 二）历史课程标准从适应时代和社会发展的战略高度提出了全新的教育理念和教学目标。这些理念和目标能不能实现，关键在课堂教学落实。因此，历史教师必须努力实现教学观念、教学方式、方法的重大转变，应树立全新的教学目标观，才能创造性地实施和推进历史课程。历史新课标明确提出，历史课程&ldqu;必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用&rdqu;，历史教师要真正&ldqu;教好&rdqu;历史，就必须树立全新的教学目标观。 &bsp; 、让学生学会创造 &bsp; 教师在教学过程中采取多种教学方式和手段，引导学生积极参与，鼓励学生探讨和解决问题。教师的教学方法和方式越丰富、越灵活，学生的历史思维就越活跃，越有创造性。 &bsp; 2、让学生学会学习 &bsp; 新课程将&ldqu;过程和方法&rdqu;作为三大课程目标之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史教师还应树立可持续发展观念，应注重教学的&ldqu;过程与方法&rdqu;，真正做到&ldqu;教是为了不教&rdqu;，为学生的可持续发展作出贡献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习。新课程要求教师的教学&ldqu;为学生的自主学习创造必要的前提&rdqu;。教师在教学中应以学生为本，让学生积极主动的学习，要善于创设情境，调动学生的学习积极性，引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师生平等交流和探讨中得到发展。 学生学会生存 &bsp; 新课程的根本精神是&ldqu;培养学生健全的人格，促进个性的健康发展&rdqu;。&ldqu;人文主义&rdqu;是最主要的价值追求。要求历史教师要树立明确的人文意识，让学生学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争能力，具有良好的合作精神。 &bsp; 三）重新定位教师的角色 &bsp; 、由照本宣科的&ldqu;领唱人&rdqu;变为无所不知的&ldqu;故事大王&rdqu;。 &bsp; 新课程要求教师能够运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造前提,新课程还要求教师的引导能密切与现实生活和社会发展相联系，能够与学生的生活相联系，课程要生动，从教材内容到教师上课，都要能吸引学生。历史本来就是无所不通的。作为历史教师，必须上通天文，下晓地理，古今中外，无所不知。历史教师必须精通本专业知识，并且兼容并蓄，博大精深。只有这样才能扮演好自己的角色。在教学中，历史教师必须&ldqu;神入&rdqu;历史之中，以形象化的素材，通俗易懂的语言，丰富多变的 寻范文上p情感，合适恰当的形体动作，主动形象地再现历史人物的风姿面貌，准确具体地展现历史事件的绚丽画面：&ldqu;化远为近&rdqu;&ldqu;化静为动&rdqu;&ldqu;化抽象为具体&rdqu;&ldqu;化枯燥为生动&rdqu;&ldqu;传人恰如其人&rdqu;&ldqu;叙事恰如其事&rdqu;，使学生在强烈的历史氛围中，通过历史教师角色扮演，形成鲜明清晰的历史表象，掌握准确的具体历史概念，形成相应的历史感。 &bsp; 2、由上帝化身的&ldqu;传教士&rdqu;变为引领学生品偿人类优秀文明成果的&ldqu;大厨师&rdqu;。 &bsp; 根据&ldqu;内容标准&rdqu;充分开发和利用好教学资源，让学生在全人类创造出来的优秀文明成果的园林里，去品尝、品评历史的精神大餐。由师道尊严的&ldqu;师长&rdqu;变为与学生平等的&ldqu;谈话人&rdqu;。这种新型师生关系的建立，将成为提高教学效果的&ldqu;新的增长点&rdqu;。新课程要求教师应努力改变自己在学生心中的&ldqu;警察&rdqu;形象，把学生当成平等的&ldqu;朋友&rdqu;进行对话，精心营造民主和平等的新型角色关系。 &bsp; 四）更新教学原则、方式和方法更新教学原则新课程要求应遵循以下原则: &bsp; （）&ldqu;让学生的情感动起来&rdqu; &bsp; （2）&ldqu;让学生的嘴巴动起来&rdqu; &bsp; （3）&ldqu;让学生的双手动起来&rdqu; &bsp; （4）&ldqu;让学生的双腿动起来&rdqu; &bsp; 灵活运用教学方式和方法 &bsp; （）&ldqu;自学互论法&rdqu;三个措施： &bsp; ：用问题引领学生自学。所拟问题的原则：一是要能包含教材的基本内容，二是要能启发学生创新思维。 &bsp; b：引导学生做读书笔记。笔记的内容：一是要列出教材的基本内容；二是要阐述这些内容之间的关系；三是要对重点问题的说明；四是质疑。这样才能保证学生把书读懂。 &bsp; ：可将学生分成若干学习小组，进行&ldqu;自学互论&rdqu;。并在互动过程中，建立激励机制，用&ldqu;甲、乙、丙、丁&rdqu;四个等次评估学生的讨论效果。 &bsp; （2）情境模拟法 &bsp; 强调&ldqu;身入其境&rdqu;，才能明白历史为什么这么发展而不那么发展，历史人物为什么要这么做,而不那么做。 &bsp; （3）专题研究法: &bsp; 实施这一方法的具体步骤：第一步：精选专题。要能涵养教材较多内容，且能引申、启发学生的创新思维。第二步：&ldqu;开放&ldqu;史料。为学生提供相应的史料，让学生自己收集相应的史料，给学生一定时间，让学生消化研究找范文就来p。第三步：成果展示。将学生的研究成果展示于班内&ldqu;墙报&rdqu;或&ldqu;学习园地&rdqu;，优秀的推荐公开发表。还有：（4）多方辩论法（5）参观日记法（6）调查报告法（7）历史小报法（8）教师互换法（9）自由讨论法。 四、以良好的心态应对： &bsp; &ldqu;用主动的心态去参与&rdqu;，&ldqu;用虚心的心态去准备&rdqu;，&ldqu;用自信的心态去投入&rdqu;。新课程改革需要我们用行动去证明自己的价值，需要我们用行动去关注、关切、关爱学生，更需要我们焕发出生命的活力和激情，激发出教书育人的责任与使命。